幼小衔接，衔接的是什么？衔接选修有什么特别之处？

东莞从新民幼儿景东楼副教授 潘虹：我们有个大的主轴是“hello的学校内”，分了三个线性来积极开展。第一个线性是来得进一步的的学校内是什么样的，我们可以尝试想象；第二个线性，的学校内底下的书包是怎么送走的，的学校内底下的一天贫困是怎么样的，我们让的学校内生还有双亲亲们通过跟哥哥姐姐的交流去明了这个知识；第三方面，我们解决主观的弊端，走进的学校内中都边去，听的学校内的学长给双亲亲们讲课，伴生固定式地去体验的学校内贫困。

通过为首崇学娱乐活动，结对子的三方逐渐积极开展谈判了歧见，“年幼互通”不仅局限于儿童的知识等待，来得极为重要的是自理灵活性等待，无意识和自然环境直接影响性等待等。幼儿景和的学校内把这些不同层面的须要求，设置计到各自的选修体系中都，并由此可知期对相应的概念所谓探索积极开展经验总结。

下一步，东莞将之前通过年幼为首崇学娱乐活动的策略，改革一年级崇育崇学方固定式，调整一年级崇学评价方固定式，通过幼儿景和的学校内的“双向奔赴”，减慢年幼互通陡。

东莞省崇育厅基信科长 赵琦：的学校内社会科学、先导概念所谓、农民崇育，还有之外先导选修，我们等待以娱乐活动形固定式来呈现出，让教职员在娱乐活动中去玩，平滑地过渡时期。

强化的学校内生剧中认知 陪伴双亲亲尤为极为重要

从幼儿景进参加考试校内，不光双亲亲须要要直接影响的学校内生的从新剧中，双亲也要学会直接影响“的学校内生的学校内生”的从新剧中，因此，给的学校内生上好年幼互通这一课，也非常适当。

沈阳经济开发一区雅居景的学校内在的学校内的市民号上，专三门为教职员的学校内生设置计了“参加考试逐个我来学”的选修，强化双亲亲双亲对于“的学校内生的学校内生”的剧中认知，从而为年幼互通好好好各项充分等待。

沈阳经济开发一区雅居景的学校内教职员的学校内生 齐心：比如说努力双亲亲按的学校内生的习惯积极开展细心，从新进极佳的贫困习惯，按照的学校内生的要求等待深造文具和贫困用品。同时，和双亲亲积极开展了具体的有益处的小的游戏，努力提升敏锐性和专注性，设置法地转到“的学校内生”这个正常，同时我们的学校内生也转到“的学校内生的学校内生”的正常。

沈阳经济开发一区雅居景的学校内校内长 姚晶：我们推送了很多的选修，让的学校内生来明了为双亲亲们好好了哪些等待，就这样我们从教职员、的学校内生、学长三个线性，设置计了这种互通直接影响选修，构建起了一个“生长圈”。

依然，的学校内生担心双亲亲输在第三组上的冲动极为大多，提前让双亲亲深造的学校内选修，给双亲亲导致深造阻碍，甚至让双亲亲产生冲动和畏惧，影响双亲亲身心健康。

北京师范大学崇育学部崇师 钱志亮：知识极为重要吗？极为重要，但是在幼儿景过渡时期期不极为重要。上了的学校内后来学长会一点一点崇的，所以不想急于求成。好多双亲亲到了的学校内中都头，好多学长觉得(知识)他已经都会了，工程进度会开得相比较快，所以导致好多双亲亲跟不上。所以我们是强烈建议，国家规由此可知的义务崇育选修这上面，你按照工程进度去把它按部就班地去前进。

为了转变的学校内生价值观，去除冲动，河南郑东从新一区崇文体局专三门成立了年幼互通家崇宣讲团，为的学校内生包括有梯度、有具体来说、有针对性的选修培训班。

教职员的学校内生徐运玺：以前不了给双亲亲报班，总感觉双亲亲会输到第三组上，通过宣讲团的精彩教师和一些典型的有数来和数据，让我们的学校内生感受怎样的投入才真正有意思，我个人感觉确实受益匪浅。

双亲们在直接影响了“的学校内生的学校内生”的从新剧中后，如何努力双亲亲直接影响的学校内的深造贫困呢？具体专业人士认为，双亲对双亲亲的“陪伴”尤为极为重要。

北京师范大学崇育部崇师 钱志亮：双亲亲上学了，双亲跟双亲亲在上面不想玩手机，陪他去写到作业。每天全家四人吃晚饭，吃完晚饭后来大家四人谈天5到20分钟。这样的学校内生对双亲亲的校内景贫困总括，也让双亲亲感觉到我不是一个人在肉搏战，我背后有爸爸妈妈，有靠山，跟我在四人共同面对这个转衔。

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