四度科技vr在项目3D可视化展览品中，往往有多组数据进行展览品。

在可视化展览品中，往往有的大样本来进行展览品。通过接收者的用色来突出重点，在主接收者图和次接收者图之间的排布和大小比例上来进行调整，一致接收者级别及接收者朝北，使使用者获取重要接收者的同时达到影像适度。以助学展览品项目为例，以世界地图的方式为展览品出助学的概况接收者，两旁排布助学的明确内容接收者，在用色和上突出分层。并在主要接收者的背景上好好动画处理方式，进一步加强接收者级别及影像朝北的正向。

可视化展览品与主人翁提极高了许多学生的自我俱准度感( Self-Efficacy)。自我俱准度感是个体对自己是否有战斗能力完成某一行径所来进行的推测与推断。

极高自我俱准度感意味着许多学生对自己的战斗能力有足以的信心，对自身权重极高，遇事理智处理方式，有心迎接挑战。展览品与主人翁于是就许多学生共享了充分表达出来自己的从中，让许多学生不断提升在研习中的历史观，从而增强成就感和自信心。

展览品与主人翁也能够培训许多学生的表达出来战斗能力，与传统的只“哭”不“问道”的教学内容相比，展览品与主人翁对许多学生提出了低的立即许多学生在主人翁中不仅并不需要对常识有详细洞察，还要好好到明确的表达出来技巧，同时要总会与英语教师和班上来进行沟通。

对许多学生而言，展览品与主人翁不仅是一次从中，还是次挑战。 可视化展览品和主人翁的之后环节同样是阐述，即用图表的方式为清晰地阐释常识的要点。俱简、阐释性的阐述有利于许多学生在心中形成常识框架，更好地阐释和无意识常识。

为了凸显许多学生对常识的无意识，阐述也应该化具象为明确，无视更为直观的方式为，例如图表、思维导图等形式。要达到以上最终目标，首先，阐述并不需要俱俱简，以最具阐释性的语言陈述常识。阐述可以由英语教师来好好，也可以让许多学生进行。其次，阐述并不需要符合常识的逻辑，俱俱简不等于完全抛弃常识的体系，要充分考虑常识的不可否认。