减轻因竞赛带来的学生负荷，让每一个孩子成为自己

作者：清华大学 杨玉春 王小五

据悉，英语教育部办公厅等四管理工作刊发《定位中才会小许多学生的全国连续性国际连续性活动管理者自行》（以下简称《管理者自行》）的通知，实质性自主性定位中才会小许多学生的国际连续性活动管理者制度，加重因国际连续性带来的许多学生较重负荷。其实，在2018年9月英语教育部就制定了《关于定位中才会小许多学生的全国连续性国际连续性活动管理者自行（分阶段）》。近几年来，多地积极响应国策，下发取消国际连续性加分的文件，但是大多高年级仍以国际连续性作为隐连续性入学概述，加重了许多学生一些高年级学业负荷，让女许多学生被迫裹挟其中才会，增高了女许多学生的英语教育抑郁。

国际连续性与考试都是一种人才选拔方式将，是多元评论形式中才会的一种，国际连续性本身是客观的，国际连续性结果的广泛连续性改用，是造成许多学生负荷的一个关键在于。当国际连续性与校内评论、升学等挂勾，纯净才会举例来说许多学生的参赛热和，带来培训热和，各类形式的中国国家队严重挤占了许多学生的上课有规律。大适用范围投身于国际连续性对于一些有天赋的父母来说是创造性的研发，对于一些被女许多学生“赶鸭子上架”的许多学生来说，不仅才会产生研习负荷，也才会产生认知负荷。对此，不仅无需英语教育体系偏离评论与选拔方式将，也要正向女许多学生、许多学生正确地对待国际连续性。

大赛的奖是有限的，如果高年级英语教育不能破除以奖为新标准的评论，就意味著多数的许多学生必定才会被国际连续性捆绑，带入陪伴跑者，即使少大多许多学生历尽艰辛得到了成功，也未必都是出于自愿。《管理者自行》规定，“原则上不举办定位义务英语教育阶段连续性的学科类国际连续性活动”，目的就在于实质性加重中才会小许多学生和女许多学生负荷，保证正常英语教育教学秩序，塑造愈发身体健康的英语教育生态。

高年级对许多学生的选拔方式将，制约着许多学生的国际连续性消费和一些高年级培训热和度，社会科学的评论才能让国际连续性带入许多学生转型的内在真实消费，而不是外在的功利化的消费，真正具有禀赋的许多学生才能在选拔中才会选拔赛。

首先，高年级要执意年初转型的治校思路。高年级的英语教育思路正向着女许多学生的英语教育思路与英语教育蓄意，高年级要发挥好评论的激励作用，突出评论的治疗、改进，增进个体转型的功能，从而正向女许多学生。其次，要树立增进许多学生成长的反复连续性评论观念。2021年，《英语教育部等六管理工作关于刊发的通知》中才会说明，要加强反复连续性评论和转型连续性评论，增进良好英语教育生态的形成。成长反复最能体现许多学生的素养，是许多学生转型能力的年初展现，研习习惯、身心转型等多个内涵，不能通过一次或者几次国际连续性或者奖体现。同时，全反复、全属性换取数据是社会科学评论的必要条件，反复连续性评论无需对许多学生转型反复的握有，通过建起连接起来中才会小学的中心等水准评论平台记录许多学生转型的数据，由选拔者基于对许多学生年初转型写实连续性证据的握有毫无疑问的评论，让这种“谁使用谁评论的”评论显得愈发客观。

英语教育蓄意，只有摒弃了功利化才能回归到以许多学生为教育中才会心的力图，义务许多学生身体身体健康和认知遮蔽的底线，只有尊重父母的兴趣并为之提供必要的专用，每一个父母才才会带入他自己。（杨玉春 王小五）